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    2022江西教師招聘考試:小學語文《從軍行》說課稿

    2021-11-19 10:05:02| 來源:江西中公教育

    江西教師考試信息為大家提供2022江西教師招聘考試:小學語文《從軍行》說課稿,江西中公教育特別整理了教師招聘筆試、面試備考資料及備考課程等,更多江西教師招聘相關信息請關注江西中公教育-教師招聘欄目。

    各位老師:

    大家好!我說課的題目是《從軍行》。

    對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

    一、說教材

    《從軍行》是王昌齡的一首邊塞詩,在寫景的同時滲透豐富復雜的感情,這首詩歌描繪了悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的邊塞風光和孤寂、艱苦的戍邊生活,以及戍邊戰士在深深意識到戰爭的艱苦、長期的基礎上所發出的更堅定、深沉的誓言。學習本課,學生對邊塞詩歌有一個更深入的了解,提高閱讀古詩文的能力。

    二、說學情

    課堂是學生、教師、課文的相結合。本次課所面對的學生群體具有以下特點:五年級的學生已經學習到了一定的學習方式,有了一些積累,但是對于文章鑒賞能力有待加強,對于一些抽象情感的理解有些困難。此時的學生抽象思維能力提高,探究欲望強烈,在學習過程中教師可以通過引導,激發學生的探究興趣。

    三、說教學目標

    從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標:

    1.結合重點詞語,了解詩歌大意,有感情地朗讀課文。

    2.通過以讀促悟,體會詩人邊塞詩的藝術特色。

    3.體會作者所表達出來的誓死殺敵的精神。

    四、說教學重難點

    結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是:

    教學重點:了解詩歌大意,體會詩歌藝術特色。

    教學難點:體會作者表達出來的誓死殺敵的精神。

    五、說教學方法

    新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導自主、合作、探究的學習方式?;诖?,我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法、朗誦法、討論法。

    下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

    六、說教學過程

    (一)導入新課

    好的導入未成曲調先有情,像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容,還要形成閱讀期待,激發學生的學習興趣。我會首先多媒體出示,解釋邊塞詩,然后通過這樣的導入語導入課文:實際上我們之前就已經接觸過邊塞詩,同學們回想一下有哪些?(但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山;醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回。)今天我將要學習的這首詩歌同樣是邊塞詩,一起來看看王昌齡筆下的邊塞是什么樣子的?!景鍟簭能娦小?/p>

    (二)整體感知

    整體感知是賞析文章的前提。通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容形成整體感知。

    首先,我會讓學生練習朗讀,通過名家范讀學習誦讀課文,同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等,然后再次讓學生進行朗讀的自由練習。

    其次,我會引導學生談談他讀了本詩之后,結合注釋對文章的理解。學生通過反復朗讀,能夠大致說出詩歌描寫了在邊塞艱苦的環境戰士英勇殺敵的場面。

    (三)深入研讀

    深入研讀,意在通過詩歌中的細節來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握詩歌的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

    學生在初步了解了詩歌的大意之后,首先拋出一個較為簡單的問題,找一找詩歌當中的景物。學生能夠很容易找出詩歌當中的一些關鍵詞語,回答出景物有青海、長云、雪山、孤城、玉門關。此時我會順勢深入提問,這些詩歌中的景物都有什么特點,并讓學生帶著問題再次閱讀詩歌。學生能夠找出詩句中的一些修飾性詞語,如“長、暗、孤”等詞語,為鍛煉學生的概括能力,找一找詩歌當中的景物,最后總結得出特點是“迷蒙暗淡、蒼涼壯闊”,并順勢板書:(景:迷蒙暗淡、蒼涼壯闊)。

    了解了景物特點之后就可以由景及情。但情感是較為抽象的,為幫助學生更好體味文章,第一步先引導學生通過詩歌當中的這些獨具特色的景物想象具體畫面,并提問從想象的畫面中都看到了什么。學生可能會回答看到了邊塞境界壯闊、環境惡劣。這時再進一步體會作者情感,詩歌中反襯了戍邊將士不畏艱難,守衛邊疆的豪情壯志。并順勢板書:(環境惡劣)。

    這首詩歌當中,最后兩句廣為流傳,蘊含著作者的豪情壯志,是最值得體會的。結合本學段學生的特點,為提高學生的鑒賞能力,我會再次提出這樣一個問題:“黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”這兩句詩你更喜歡哪一句,為什么?我會采用小組合作交流的方式,讓學生自主、合作、探究學習。這樣能夠充分激發學生的探究欲望,也能夠提高學生的鑒賞能力。學生會結合詩句分析得出詩歌“黃沙百戰穿金甲”短短七個字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。“不破樓蘭終不還”,直接抒發了戍邊將士不打敗敵人誓不回家的豪情壯志。根據學生的討論,我會最后總結得出這兩句實際是詩人的直接情感表達,并順勢板書:(豪情壯志)。

    最后在賞析完詩歌之后,為提高學生的知識積累,增加鑒賞技巧,我會順勢追問:在整首詩中,詩人用到了很多藝術手法來表現自己的情感,你能說出幾個嗎?學生通過已有的知識積累,能夠說出直接抒情或者用典,最后教師可以進行補充反襯、情景交融等。

    通過以上環節我達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。

    (四)拓展延伸

    語文教學沒有明確的終結點。通過前文的學習,學生已經能夠描述詩歌內容和想象畫面,為豐富課堂教學活動,激發學生的想象力,切實體會到作者筆下壯闊的邊塞風光,我會讓學生畫出自己腦海里的畫面,并進行評比,選出內容最豐富,最貼合詩歌的一幅。

    (五)小結作業

    閱讀教學應遵循“整體—部分—整體”的原則,所以小結至關重要。我將再次讓學生誦讀詩歌,感受詩歌的情感,最后師生共同總結課堂內容。

    課后作業是課堂知識的鞏固和延伸,因此,我的作業設計為:課外閱讀《從軍行》其它六首,預習《送元二使安西》。

    七、說板書設計

    好的板書,能培養學生思維的靈活性、深刻性,它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點:

    小學語文《從軍行》說課稿

    以上就是我說課的全部內容,謝謝各位考官的耐心聆聽!(結束語)

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